ROMA – L’occasione per tornare sul tema della Povertà Educativa in Italia ci arriva da una lettera di studenti e studentesse di dell’istituto superiore IPSEOA Tor Carbone, dove si insegna enogastronomia e ospitalità alberghiera. Come molti altri licei e istituti professionali di Roma e del resto d’Italia, anche i ragazzi e le ragazze dell’IPSEOA sono impegnati in giornate di occupazione e di autogestione delle attività didattiche.
I tratti convergenti della Povertà educativa. Emergono dal loro messaggio, oltre che le inquietudini comuni a milioni di giovani europei, originate dalla paura di un futuro del quale non si riesce ad immaginare nulla di promettente, anche molti spunti che riportano, appunto, al tema della povertà educativa: fenomeno complesso difficile da valutare, proprio perché si manifesta attraverso segnali diversi, sebbene comunque convergenti.
Quel “contributo volontario” che di volontario ha solo il nome. Scrivono le ragazze e i ragazzi dell’Istituto di Tor Carbone: “Abbiamo deciso di riprovare a occupare l’istituto perché i costi della scuola sono troppo alti: le nostre famiglie pagano più di 800€ all'anno tra libri, iscrizione e laboratori, una cifra che non tutti si possono permettere. Ci viene poi chiesto un "contributo volontario", che di volontario ha solo il nome perché diventa di fatto obbligatorio: se infatti non paghiamo non ci fanno svolgere i laboratori. Mancano i fondi, dicono.
Le condizioni della scuola sono disastrose
* – abbiamo finestre rotte che non si aprono;
* – in più punti dell'edificio, quando piove, l'acqua entra dai soffitti;
* – ci sono bagni inagibili sia per i maschi che per le femmine;
+ – in quello delle femmine al piano terra è crollata una parte di soffitto per la pioggia ed è ancora chiuso da settimane;
* – nel laboratorio di cucina abbiamo la muffa sul soffitto e dietro il frigorifero, il lavandino e l’abbattitore, cioè in un ambiente dove lavoriamo con il cibo e che dovrebbe essere il più igienico di tutti;
* – d'inverno i termosifoni restano spenti;
* – non facciamo gite, o attività extrascolastiche;
* – le nostre giornate sono sempre uguali: per 6-7 ore si fa lezione e poi usciamo, senza mai occasioni di scoperta, di socialità al di fuori delle aule.
La scuola – concludono – non dovrebbe essere solo libri e verifiche, ma anche esperienze, confronto con il mondo esterno, viaggi, cinema, teatro, progetti che coinvolgano e facciano crescere”.
Un fenomeno complesso e misurabile. Per comprenderne le dimensioni, si utilizza un sistema integrato basato su 78 indicatori, sintetizzati spesso attraverso il metodo statistico che prevede indici sintetici, capaci di misurare fenomeni multidimensionali come il benessere, lo sviluppo sostenibile o la fragilità territoriale. Tra gli indicatori per valutare il grado di Povertà Educativa si tiene conto, ad esempio, della accessibilità nelle scuole, la presenza di palestre, di biblioteche, di asili nido, di spazi culturali. Non escludendo anche il livello socio-economico e culturale della famiglia degli studenti.
LEGGI I DATI ISTAT SULLA POVERTà EDUCATIVA IN ITALIA
I numeri in sintesi di ISTAT-Save The Children. Una ricerca datata 2025-2026 di ISTAT-Save The Children ci informa che circa 1,14 milioni di minori in Italia vivono in condizioni di povertà assoluta, con picchi che salgono al 13,8%. L'incidenza della povertà minorile è molto più alta nel Mezzogiorno, manco a dirlo, e si aggira attorno a 15,2%, rispetto al Centro (10,7%), ed è particolarmente critica per le famiglie con tre o più figli (17,7%) e per le famiglie di origine straniera (31,4%)
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